Користувач:Сидор Світлана

Матеріал з ТерноВікі

(відмінності між версіями)
Перейти до: навігація, пошук
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вчитель}})
 
(10 проміжних версій не показані.)
Рядок 1: Рядок 1:
 +
==Вчитель==
 +
хімії
-
==Про себе==
+
==Стаж роботи==
 +
18 років
 +
==Категорія==
 +
спеціаліст І кваліфікаційної категорії
-
==Мої інтереси==
+
==Проблема, над якою працюю==
-
 
+
Не згасає вогонь у розумних очах <br>
-
 
+
І з роками ясніш пламеніє <br>
-
==Проекти в яких беру участь==
+
Ти тримаєш дитячі серця у руках, <br>
-
В цьому розділі розміщуються посилання на проекти, в яких ви берете участь.
+
Ти тримаєш планети надію.  <br>
-
==Мої роботи==
+
 
-
В цьому розділі розміщуються посилання (внутрішні та зовнішні)на ваші роботи, додається короткий опис.
+
Я вважаю, що ці вірші повністю відображають моє педагогічне кредо. <br>
-
 
+
    Видатний психолог XX століття Л.С.Виготський наочно охарактеризував ситуацію різних способів <br> навчання, запитавши: ”Що важливіше - нагодувати з ложки дитину чи навчити її їсти?”. Щоб навчити <br> дитину мислити, треба навчити її діяти, причому діяти з навчальним матеріалом свідомо. Дослідження останніх десятиріч переконливо свідчать, що діалогічна форма спілкування вчителя з учнями між собою в умовах колективної пошукової діяльності дає можливість розвивати не тільки мислення дитини, а й навчити її спілкуватися, оволодіти способами співпраці в процесі розв’язання навчальних завдань.  
 +
      Набагато важливіше, хоча значно важче навчити дитину, ніж просто розповісти, звично відчитати” урок, хай навіть  багатий і цікавий. Швидко викласти учням те, що вони повинні знати —це означає: вони ще швидше його забудуть. Мозок - не відеомагнітофон, щоб автоматично записувати. Радше його можна порівняти з комп’ютером. Щоб він працював, його треба ввімкнути - ввімкнути в процес навчання розум і відчуття дитини. Інтерактивну технологію розраховано на слух, пам’ять, зір, активність і енергію учня. А це значно багатший арсенал, ніж за пасивного навчання з монологом учителя на 45 хвилин.
 +
      На своїх уроках я активно застосовую обговорення, дискусії, роздуми, які дають учням можливість обмінюватися ідеями, враженнями, активізують розумову діяльність, навчають умінню висловлювати власні ідеї та думки, а також почути міркування однокласників: це елементи кооперативного навчання - робота в парах, ротаційні трійки, карусель, “Один-удвох-усі разом”.
 +
     
   [[Категорія: Вчитель]]
   [[Категорія: Вчитель]]
 +
[[категорія:ПідгайціВікі]]

Поточна версія на 12:53, 20 березня 2014

Зміст

Вчитель

хімії

Стаж роботи

18 років

Категорія

спеціаліст І кваліфікаційної категорії

Проблема, над якою працюю

Не згасає вогонь у розумних очах
І з роками ясніш пламеніє
Ти тримаєш дитячі серця у руках,
Ти тримаєш планети надію.

Я вважаю, що ці вірші повністю відображають моє педагогічне кредо.

   Видатний психолог XX століття Л.С.Виготський наочно охарактеризував ситуацію різних способів 
навчання, запитавши: ”Що важливіше - нагодувати з ложки дитину чи навчити її їсти?”. Щоб навчити
дитину мислити, треба навчити її діяти, причому діяти з навчальним матеріалом свідомо. Дослідження останніх десятиріч переконливо свідчать, що діалогічна форма спілкування вчителя з учнями між собою в умовах колективної пошукової діяльності дає можливість розвивати не тільки мислення дитини, а й навчити її спілкуватися, оволодіти способами співпраці в процесі розв’язання навчальних завдань. Набагато важливіше, хоча значно важче навчити дитину, ніж просто розповісти, звично відчитати” урок, хай навіть багатий і цікавий. Швидко викласти учням те, що вони повинні знати —це означає: вони ще швидше його забудуть. Мозок - не відеомагнітофон, щоб автоматично записувати. Радше його можна порівняти з комп’ютером. Щоб він працював, його треба ввімкнути - ввімкнути в процес навчання розум і відчуття дитини. Інтерактивну технологію розраховано на слух, пам’ять, зір, активність і енергію учня. А це значно багатший арсенал, ніж за пасивного навчання з монологом учителя на 45 хвилин. На своїх уроках я активно застосовую обговорення, дискусії, роздуми, які дають учням можливість обмінюватися ідеями, враженнями, активізують розумову діяльність, навчають умінню висловлювати власні ідеї та думки, а також почути міркування однокласників: це елементи кооперативного навчання - робота в парах, ротаційні трійки, карусель, “Один-удвох-усі разом”.
Особисті інструменти