|
|
| (12 проміжних версій не показані.) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| - | З досвіду роботи
| + | ==Про себе== |
| - | Мандзія Олега Львовича
| + | [[Файл:1.JPG|200px|thumb|left|заступник директора Бережанської гімназії з навчально-виховної роботи]] |
| - | Мандзій Олег Львович працює заступником директора Бережанської державної української гімназії ім. Б. Лепкого з серпня 2004 року . Атестацію проходив в 2000 році. Рішення атестаційної комісії присвоєно категорію
| + | Мандзій Олег Львович народився 13.10.1968 року в селі Вільховець Бережанського району Тернопільської області.Освіту здобував в Чортківському педагогічному училищі на відділі "музичне виховання", Дрогобицькому державному педагогічному інституті імені І.Франка на факультеті"музичне вихованя", центрі підготовки магістрів державної служби Тернопільської академії народного господарста.Процював вчителем музики в Саранчуківській середній,Літятинській восьмирічній, Бережанській середній №2 школах, з 2001по2004 роки процював в Бережанській РДА начальником відділу внутрішньої політики.З 2004 року працюю затупником директора Бережанської гімназії ім.Б.Лепкого. <br> |
| - | „ спеціаліст І категорії”. Загальний педагогічний стаж роботи 14 років.
| + | |
| - | з 15 серпня 1989 року після закінчення училища пішов працювати вчителем музики Саранчуківської середньої школи та за сумісництвом вчителем музики Літятинської восьмирічної школи.
| + | |
| - | Працюючи вчителем музики, основну увагу приділяв вихованню патріотизму, національної свідомості, любові до української пісні і музики. В період відродження української державності, відновлення громадських організацій „Просвіта”, „Пласт” становлення Народного руху України разом з учнями школи брав участь у всіх концертах, урочистостях, святах, що проводились в селах Саранчуки і Літятин проводив різноманітні шкільні заходи.
| + | |
| - | 17 серпня 1992 року переведений в Бережанської СШ № 2 де працював до 2001 року. Вищу освіту здобув в Дрогобицькому державному педагогічному інституті імені І. Франка на факультеті „ Музичне виховання і народознавство”.
| + | |
| - | Творчо підходить до проведення уроків музики використовуючи інноваційні методи навчання, різні види роботи: спів, теорія музики, музична література, слухання музики, музично-ритмічні рухи, проводив інтегровані уроки „музика і образотворче мистецтво”, „музика і література”, працює над поповненням бібліотеки школи музичною літературою, фонотекою для слухання музики, роздаткового матеріалу, наочності.
| + | |
| - | Особливої уваги заслуговувала позакласна робота а це: шкільний хор учнів 5-9 класів, вокальний ансамбль учнів молодших класів, ансамбль дівчат старших класів, ансамбль вчителів, тріо, дуети, солісти. В репертуарі цих колективів були твори українських та зарубіжних композиторів, кращі народні пісні, релігійні пісні, пісні січових стрільців і Української Повстанської Армії. Робить аранжування музичних творів для хору та ансамблю. Щорічно проводив шкільні конкурси пісень на слова Тараса Шевченка, шкільні фестивалі стройової пісні, конкурси колядок і щедрівок, гаївок. Окремі учні і колективи художньої самодіяльності „другої” школи якими керував Олег Мандзій неодноразово були переможцями і призерами районних конкурсів, фестивалів, оглядів художньої самодіяльності.
| + | |
| - | В 1998 році за багаторічну сумлінну творчу працю, внесок у розвиток освіти області, навчання і виховання молоді Мандзій О.Л. нагороджений грамотою Управління освіти Тернопільської обласної державної адміністрації.
| + | |
| - | З 17 серпня 2004 року працює заступником директора Бережанської державної української гімназії ім. Б.Лепкого з навчально-виховної роботи. | + | |
| - | Мандзій О.Л. уроки проводить відповідно до методики викладання музики в загальноосвітній школі. Використовує в своїй роботі новаторські і інноваційні методи навчання. Уроки проводить згідно розробленої регіональної програми авторів В.Островського і М. Сидора та випущеними ними підручниками. Основний акцент вчитель робить на хоровий спів та естетичне виховання гімназистів. Підчас уроків вивористовує портрети композиторів, роздатковий матеріал, власноруч виготовлену наочність, таблиці, схеми.
| + | |
| - | Для кращого засвоєння теоретичного матеріалу та елементів теорії музики вчитель використовує музично-дидактичні ігри „Телевізор”, „Ехо”, малюнки, музичні кросворди, загадки, ребуси.
| + | |
| - | Вчитель користується повагою серед учнів, колег по роботі, батьків.
| + | |
| - | Займається позакласною роботою займаючись з ансамблем хлопців, солістами, дуетами, готуючи різноманітні гімназійні заходи: перший дзвінок, конкурс стрілецької і повстанської пісні, посвята в гімназисти, новорічні ранки, родинне свято, вечори присвячені герою України В’ячеславу Чорноволу, Лесі Україці, Тарасу Шевченнку та інші.
| + | |
| - | Активно займається суспільно-громадською та культурною діяльністю: є учасником капели „Боян” та чоловічого вокального квартету.
| + | |
| - | Працює над проблемою: „Використання інноваційних методів навчання і виховання на уроках музики, як основного засобу удосконалення роботи з обдарованими учнями та виховання свідомого громадянина України”
| + | |
| - | Узагальнивши накопичений досвід, хочеться виділити деякі проблеми і перспективи викладання музики в школі.
| + | |
| - | Школа — це колиска, з якої по¬чинається моральне виховання люд¬ства. Вона формує світогляд дити¬ни, її ставлення до писаних та непи¬саних законів суспільства, відкриває світ надбань науки та мистецтва.
| + | |
| - | Світ мистецтва, в тому числі і музичного, надзвичайно багатий, складний і різноманітний. Він має своєрідний вплив на емоційну та інтелектуальну сферу людини.. Відтак, мистецтво виступає джерелом цілісного виховання духовного світу особистості, цілісних світоглядних орієнтацій, художньо-творчого розвитку, а не лише засобом художнього чи естетичного виховання. Виходячи з цього, зміст програми з музики повинен бути спрямований на формування в свідомості учнів цілісної картини культурного простору, особистісно-ціннісного ставлення до мистецтва, розуміння специфіки художньо-образної мови різних його видів, на розвиток емоційно-почуттєвої сфери, асоціативно-образного мислення, якостей творчої особистості та потреби у художньо-творчій діяльності.
| + | |
| - | Навчальні завдання:
| + | |
| - | - формування культури художнього сприйняття, тобто особистісно-цілісного ставлення до мистецтва, здатності до його переживання і розуміння, потреби у художньо-творчій самореалізації;
| + | |
| - | - виховання світоглядних уявлень і розуміння школярами зв’язку музичного мистецтва з іншими видами мистецтва, які породжені життям.
| + | |
| - | Розвиваючі завдання:
| + | |
| - | - формування індивідуальності музично-естетичного сприймання;
| + | |
| - | - розвиток спеціальних музичних здібностей;
| + | |
| - | - стимулювання до художньої творчості.
| + | |
| - | Основними принципами роботи вчителя музики повинні бути:
| + | |
| - | - єдність навчання, виховання, й художньо-творчого розвитку учнів;
| + | |
| - | - зв’язок національних і світових музичних цінностей;
| + | |
| - | - цілісність знань, уявлень про мистецтво як форму відображення картини світу;
| + | |
| - | - особистісно-цілісна картина викладання;
| + | |
| - | - системність, послідовність, наступність;
| + | |
| - | - диференціація і різнорівневий підхід, варіативність форм, технологій, методів організації музичної освіти.
| + | |
| | | | |
| - | Уроки музики у школі мають, передусім, ознайомлювати учнів із народними піснями — енцик¬лопедією культури рідного краю: через них із його історією, народ¬ними обрядами, побутом; вихову¬вати музичний смак.
| + | ==Мої інтереси== |
| - | Діюча шкільна програма цілком цього не передбачає, а є дещо застарілою, на мій погляд, і потребує ґрунтовного переосмис¬лення. Тому з приводу цього маю певні міркування щодо позитив¬них зрушень у цій галузі.
| + | |
| - | Насамперед, слід звернути ува¬гу на те, що спланований у шкільній програмі з музики час на слухання, співи та вивчення му¬зичної грамоти бажано переплану¬вати в бік збільшення годин співів. Особливо це стосується старших класів, де в діючій програш (че¬рез мутацію голосів у хлопців) ба¬гато часу виділяється на слухання музики й дуже мало — на співи. От і виявляється, що по закінченні школи учні знають мало народних та сучасних пісень, які складають золотий фонд національної куль¬тури. Це можна проілюструвати конкретними прикладами.
| + | ==Проекти в яких беру участь== |
| - | Кількість пісень, що вивча¬ються у школі впродовж восьми років, налічує близько 300—400 назв із розрахунку 40—50 за на¬вчальний рік. Сюди входять ди¬тячі, підліткові та пісні для до¬рослих. Це мізерна частина му¬зично-вокального успадкування людства, тому що самих народних українських пісень існує кілька¬надцять тисяч, а до них іще треба додати популярні авторські тво¬ри та кращі пісні народів світу, про які теж треба мати уявлення.
| + | " Психолого- педагогічне проектування розвитку обдарованої особистості" за програмою " Універсал" В.О.Киричука |
| - | Приміром, дуже багато чудових дитячих пісень створено російсь¬кими композиторами (Ю.Чичков, Є.Крилатов, В.Шаїнський, О.Хромушин, О.Пахмутова, Г.Гладков, І.Дунаєвський та ін.) ще за ра¬дянської доби нашої історії, які й сьогодні не втратили свої художні якості, й від ознайомлення з яки¬ми наша молодь дістає велике ес¬тетичне й моральне задоволення, і які, насамкінець, виховують чи¬стоту людських почуттів.
| + | "Адміністративно-організаційний" |
| - | З огляду на це варто слухання музики та вивчення музичної гра¬моти зробити більш оглядовим, а учнів, які бажають ознайомитися з цим докладніше, можна відси¬лати до комп'ютерів та бібліотек. Вивчення музичної грамоти вза¬галі можна починати лише з 5-го класу, коли діти вже мають досвід і готові до сприймання цієї склад¬ної науки. Вивчення нотної грамоти в молодших класах займає багато часу і праці і тим самим зменшує час на спів. На мою думку, аналіз репертуару, що пропонується для вивчення в молодших класах найбільш вдало підібраний для учнів 2-го класу. Більш менш задовільним є репертуар для учнів 1-х класів, але для 3-х і 4-х класів бажано змінити більше 50% пісень. Репертуар повинен бути більш прив’язаним до календарних свят і традиційних шкільних заходів: „Свято осені”, „Стрілецькі і повстанські пісні”, „Новий Рік”, „Свято рідної мови”, „Колядки і щедрівки”, „Великодні пісні і гаївки”, „Патріотичні пісні” і т.п.
| + | "Охорона праці та безпека життєдіяльності" |
| - | До підбору репертуару пісень у новій програмі слід поставити¬ся дуже відповідально, адже їх мета - пробудження інтересу дітей до співу. Пісні мають бути високохудожніми, відповідати віку за своїм змістом та діапазоном мелодії. Тоді уроки музики поруч із навчанням будуть розвагою і відпочинком.
| + | " Науково-методична рада" |
| - | Слід звернути увагу на те, що останнім часом у загальноосвітніх школах погіршилася робота з хо¬рами молодших, середніх і, особ¬ливо, старших класів. Зокрема зменшилася кількість хорів та рівень виконання хорових творів. Майже не беруть участі в хорах старшокласники. Причин тут кілька, але вихід із цього станови¬ща може бути лише радикальним. Тобто треба вирішити низку про¬блем: по-перше, як уже було ска¬зано, перепланувати програму з музики; по-друге, зробити уроки музики з 1-го по 12-й класи (це дасть можливість ознайомити учнів з більшою кількістю пісень); по-третє, постановою МОН Украї¬ни дозволити виставляти 11—12 балів лише тим учням, які співа¬ють у шкільних хорах. Кількість учнів у хорах може бути необме¬женою, і тому в них можуть співа¬ти всі діти, які претендують на 11— 12 балів. Інші діти повинні мати можливість на отримання макси¬муму — 10 балів. Виникає думка, що це може бути порушення прав учня, але це не так. Якщо учень має обмежені музичні можливості, він не може отримати об'єктивний високий бал.
| + | |
| - | Головне для співу в хорі — це чисте інтонування мелодії, яко¬го можна навчити практично кож¬ного учня, але час, витрачений на це, може бути різним. Інколи цього можна досягнути лише за індиві¬дуального навчання.
| + | ==Мої роботи== |
| - | Хоровий спів поліпшує і зба¬гачує інтелект дитини. Це найдо¬ступніший вид мистецтва.
| + | <br> |
| - | Золотий фонд хорової літера¬тури, нагромаджений попередні¬ми поколіннями, чекає своїх ви¬конавців і слухачів, і готовий при¬нести всім велику насолоду.
| + | |
| - | Вивчення теорії музики повинно бути тісно пов’язаним з співом і вивчатися в межах необхідних для співу на прикладі методики геніального українського педагога, композитора і хорового диригента Миколи Леонтовича, Філарета Колеси, Василя Верховинця та інших.
| + | [[Категорія: ]] |
| | + | [[Категорія: БережВікі]] |
| | + | " Казкова тема в професійній музиці" (" Сільська школа України" №34-36 , грудень 2006р.) |
Мандзій Олег Львович народився 13.10.1968 року в селі Вільховець Бережанського району Тернопільської області.Освіту здобував в Чортківському педагогічному училищі на відділі "музичне виховання", Дрогобицькому державному педагогічному інституті імені І.Франка на факультеті"музичне вихованя", центрі підготовки магістрів державної служби Тернопільської академії народного господарста.Процював вчителем музики в Саранчуківській середній,Літятинській восьмирічній, Бережанській середній №2 школах, з 2001по2004 роки процював в Бережанській РДА начальником відділу внутрішньої політики.З 2004 року працюю затупником директора Бережанської гімназії ім.Б.Лепкого.
" Психолого- педагогічне проектування розвитку обдарованої особистості" за програмою " Універсал" В.О.Киричука
"Адміністративно-організаційний"
"Охорона праці та безпека життєдіяльності"
" Науково-методична рада"
" Казкова тема в професійній музиці" (" Сільська школа України" №34-36 , грудень 2006р.)
